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Você deve ter notado que as pessoas surdas parecem um pouco diferentes das pessoas que não são surdas. Não é fácil explicar a diferença, pois depende de cada pessoa.Crianças surdas que crescem com implantes cocleares ou aparelhos auditivos - com a ajuda do treinamento da fala - frequentemente desenvolvem vozes que soam iguais às de uma pessoa que ouve. Em outras palavras, suas vozes não podem ser identificadas como vindo de uma pessoa surda. No entanto, quando uma criança cresce sem ouvir e deve aprender a falar sem ouvir feedback, sua fala pode assumir padrões que os diferenciam.
Características da fala surda
Para uma pessoa surda que não tem audição, sua fala pode ser descrita como tendo uma natureza monótona. Ser incapaz de ouvir exatamente como a fala normal soa, apesar da terapia intensiva da fala, significa crescer sem aprender as inflexões naturais da fala. Com esforço, a pessoa pode dar à sua fala alguma inflexão, mas na maioria das vezes ela será monótona.
Outro termo que às vezes tem sido associado à fala surda é gutural ou gutural, que significa relacionado à garganta.
Inteligibilidade de fala surda
Além do que parece, a inteligibilidade (quão clara é a fala) é outra característica da fala surda. A inteligibilidade de fala é um tópico frequente em periódicos relacionados com surdos. Em 2007, o Jornal de Estudos de Surdos e Educação de Surdos publicou um relatório de um autor israelense que comparou crianças israelenses surdas em classes especiais (inclusão de grupo) em escolas regulares com crianças surdas que eram integradas (inclusão individual) em classes regulares.
O estudo do autor envolveu 19 crianças surdas. Dessas crianças, 10 estavam em uma classe especial usando fala e sinais, e as outras nove eram normais e usavam apenas a fala. As crianças foram solicitadas a se avaliar em duas escalas: uma escala de solidão e insatisfação social e uma escala de senso de coerência (coerência significando confiança). O questionário de solidão incluía afirmações como "Não tenho ninguém com quem conversar na aula", e a escala de coerência incluía afirmações como "Quando eu quiser alguma coisa, tenho certeza de que vou conseguir". Em seguida, as crianças surdas gravaram as leituras faladas, e as crianças ouvintes que nunca haviam ouvido a fala surda foram utilizadas como juízes da inteligibilidade de fala das crianças surdas.
A autora buscava alguma relação entre a inteligibilidade de fala e como as crianças surdas se sentiam. Os resultados do estudo mostraram que não houve diferença entre as classes especiais e as classes regulares no que diz respeito à solidão e à coerência. No entanto, os resultados também mostraram que, embora não houvesse relação significativa entre a inteligibilidade de fala e os sentimentos das crianças nas classes especiais, houve foi uma relação significativa entre a inteligibilidade da fala e os sentimentos das crianças nas aulas regulares.
Isso corrobora a revisão da literatura do autor, que constatou que crianças ouvintes apresentam melhores atitudes em relação às crianças surdas com melhor inteligibilidade de fala. A revisão da literatura constatou que a inteligibilidade de fala afetou a habilidade das crianças surdas de fazer amizade com as crianças ouvintes. Com base na revisão da literatura, o autor concluiu que uma boa inteligibilidade de fala era uma necessidade para amizades nas salas de aula regulares.